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DIARIO DEL REGRESO Cap. 4

Hoy tuve mi tercer encuentro con mi burbuja, que ya no se llama así, porque es una palabra horrible (gaseoso, aislado). Ahora somos los Comuminions, porque somos de Comunicación y no se nos entiende nada al hablar (por el barbijo). Siempre al final de 5to hay una regresión medio9 infantil. Sepan comprender. Los 3 encuentros fueron geniales. Emotivos, divertidos, necesarios. Hablamos de lo sufrido y lo perdido. Del futuro y las carreras para estudiar. De películas, series y música. Le dedicamos un encuentro a las fake news, los mitos y refranes, el pensamiento mágico que la escuela debe mantener a raya. Cada vez que quisimos terminar, les pibes nos pidieron seguir un rato más, sin excepción. Nos sacamos fotos. ¡Hicimos origami! Un corazón, avioncitos y un zorro. Eso no puedo explicarlo, se dio. Sé que hay pibes desconectades totalmente, que probablemente pierdan el año y algunes la escolaridad. Sufro en carne propia los motivos de reclamos salariales y de inseguridades sanitarias. P...
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CONTRA LO BREVE

Luego del impacto inicial de pandemia y aislamiento, ese periodo en el que atiborramos a los estudiantes con tareas y clases por zoom, empezaron a circular entre docentes distintas guías de recursos digitales. Cursos, jornadas, apuntes, sugerencias, novedades. Pizarras digitales colaborativas, videos en tiktok, memes, tuits. Maneras de aggionar nuestros viejos trabajos prácticos, esos documentos de Word con 5 preguntas sobre un texto largo y aburrido. Los chicos de hoy están usando estos nuevos, lenguajes, vamos hacia ahí, metamos nuestras narices, espiguemos ese territorio desconocido de los emergentes de la cultura adolescente de hoy. Ja. Pizarra digital colaborativa. Padlet, jamboard… Podés escribir con colores flúo. Elegir tipografías y fondos. Algunos te hacen una nube de palabras, con las más nombradas en mayor tamaño, y un diseño divertido y automático. ¡Qué lindo! Alguno ya lo usó y dice en el grupo de whattsapp que a sus alumnos les encantó. A ver, repasemos. Cuando esta...
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DIARIO DEL REGRESO, CAP. 3

 Volvimos. Nos encontramos en la escuela, siete meses y medio después. Y no fue ni muy muy ni tan tan, como decía mi abuela. Ni muy muy emotivo, porque llegás y te tiran 3 planillas y una máscara por la cabeza, para que firmes que no tenés nada, que si tenés algo te hacés cargo, y que te cuides. Ni tan tan revinculante, porque como dicen les chiques, “nosotres nos vemos todos los días”. Inocentemente pregunté si en el parque, o dónde. “En el among us”, fue la respuesta a coro. Algunas impresiones: ·         Eran falsas las versiones de “no va a ir nadie, les chiques de quinto no quieren volver” ·         Al aire libre, falta intimidad, y, sumen barbijo y máscara, escucharse cuesta el doble. ·         “No tiene que ver con el aprendizaje”, dice alguien por ahí. ¡Qué noción más sesgada de aprendizaje! ·         “Burbuja” me parece u...
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ATENCIÓN LIBREMENTE FLOTANTE

 Hoy estaba charlando con alguien (no, no voy a decir que con mi psicólogo) y en un momento apareció esa expresión: “atención libremente flotante”. Podríamos definir esta actitud como estar alerta, con tiempo libre, pero las frecuencias enfocadas a captar algo nuevo, algo interesante. Y que ese algo encuentre espacio y tiempo, se puede acomodar con lo que ya tenemos. Si tengo mi estantería abarrotada de adornos, no hay lugar para uno nuevo. Creo que esta idea se puede articular con otras que vengo rondando desde la docencia: la idea de “espigador@s” de la cultura (espigar=buscar entre la maleza, entre los restos de la cosecha, algo que sirva), la idea del docente siglo XXI como un “cruzador de fronteras” (Bacher dixit), la aventura de “sacarnos corsés” (Emiliozzi). Ir al encuentro del estudiante, de su cultura, de sus gustos e intereses. Pero ir de verdad. No a buscar coincidencias, sino ir a ver eso que me molesta, que a priori me provoca rechazo, me parece feo, malo, sucio. Pue...
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DIARIO DEL REGRESO capítulo 2

  ¿Qué deberíamos hacer con 5to año en el regreso a la escuela? Estamos 4 docentes distintos, cada uno en un grupo de 9 alumnos. La indicación es trabajar el reencuentro, desde algún punto de vista lúdico o recreativo. Desde que me convocaron, le doy vuelta al asunto. No podemos usar útiles, supongo que mucha tecnología tampoco, sería absurdo citarlos a la escuela para pasarles un video. Lo primero que se me ocurre es escucharlos y verlos. Eso que en los zoom debería ocurrir, pero no. ¿Y escucharlos hablar de qué? En principio, de lo que quieran, de lo que les salga. Las palabras del capítulo 1 eran claras: dolor, enfermedad, muerte. Más lo que suman los egresados 2020: viaje, fiesta, pérdida. Pero entonces se arma una clase muy triste. ¿Cómo ofrecerles esperanzas, alegrías? Lo que perdieron, no vuelve. Lo que vendrá, los adultos lo sabemos, suele ser mejor, pero no podría convencerlos de eso. Me gusta la idea de esta canción de Eruca Sativa. Se llama “Creo”. Quizás la use. ...
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ESPACIO CONTROLADO

 Cuando entro al aula, saludo y cierro la puerta. Y en ese gesto, estoy haciendo otra cosa: le estoy ofreciendo a los alumnos un espacio controlado. Ellas y ellos saben qué cosas pueden pasar ahí, y qué cosas jamás van a pasar ahí. Hay contratos y reglamentos, algunos explícitos, escritos y firmados. Pero otros implícitos, lo que da el tiempo de conocimiento, el vínculo, y sobre todo la confianza. Por ejemplo, el alumno sabe que no va a entrar al aula alguien extraño a agredirlo física o verbalmente. El edificio de la escuela funciona como espacio controlado. Ya en el aula, sabe que allí están sus compañeros, que no hay chicos más grandes o más chicos, ni gente nueva: están los de siempre. Y el docente, que va cambiando. Cada docente, a la vez, con su contrato implícito: en tal hora puede venir la “lección oral sorpresa”, en tal otra jamás va a pasar algo interesante, en este horario puedo dormir, en este mejor prestar atención. Hoy tuve clase por zoom. Siete alumnos se conecta...
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LO QUE HAY

 Tecnología educativa es todo, me enseñaron. La tiza y el pizarrón también lo son. En los 90, era un televisor y una videocasetera. Después, computadoras, multimedia, interactividad. Más adelante, celulares y redes sociales. Discutimos si debían entrar al aula o no. Criticamos a Wikipedia, y hoy la pedimos a gritos. Pero seguimos hablando de tecnología y educación. ¿Qué tenemos? Que podemos grabar el teórico. Y puede quedar subido para que lo consulten cuando quieran. Hacerlo en vivo, por zoom, meet o youtube, o grabar video, y que las consultas vengan después, por plataforma, chat, mail… También se puede grabar audio: pesa menos, no tenemos que ver nuestra propia cara, es menos invasivo para todos. Pero usamos poco el audio para clases. Estos recursos ya estaban. No los habíamos considerado necesarios, o quizás nuestro ego nos hacía dar esa clase presencial cada año. ¿Qué haremos el año que viene si todo sigue igual, o parecido? ¿Vale recurrir a la clase grabada, o tengo que h...
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